8 октября 2026 года на базе МБОУ «Кольцовская школа №5» состоялся методический семинар, посвященный одной из самых актуальных тем в педагогике — «Современный урок: культура построения». Автор и ведущая семинара — Елена Викторовна Погребняк, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Мероприятие объединило педагогов с разным стажем работы. Как отметили участники, семинар оказался одинаково полезен и для молодых специалистов, ищущих точку опоры, и для опытных учителей, стремящихся переосмыслить привычные алгоритмы.
Методические аспекты семинара: от абстрактных целей к конкретному результату
Центральной проблемой, которую подняла и методически проработала Елена Викторовна Погребняк, стал разрыв между заявленной целью урока и реальным образовательным результатом. В ходе семинара педагоги пришли к четкому пониманию: получаемый результат и цель должны быть не просто созвучны, а абсолютно едины.
Методическая работа строилась вокруг деконструкции привычных педагогических штампов. Елена Викторовна наглядно продемонстрировала, почему классическая триада задач — «освоить… развить… воспитать…» — в ее шаблонном виде перестала работать. Такой подход, десятилетиями кочующий из конспекта в конспект, в итоге размывает и теряет реализацию конкретной цели. Урок превращается в набор разрозненных действий, а учитель оценивает не то, что планировал достичь, а лишь факт выполнения формальных этапов.
В рамках семинара были подробно проработаны следующие методические аспекты:
- Конкретизация задач как инструмент достижения цели. Вместо абстрактных глаголов педагоги учились формулировать задачи через измеримые действия ученика. Если цель урока — научить определять падеж существительного, то задача не может звучать как «развивать навык определения падежа». Конкретная задача, предложенная на семинаре, звучит иначе: «Ученик, используя алгоритм из трех шагов и опорную таблицу, безошибочно определяет падеж в 8 из 10 предложенных словосочетаний за отведенное время». Это переводит урок из плоскости процесса в плоскость измеримого результата.
- Проектирование обратной связи. Участники разобрали, как собирать доказательную базу достижения цели прямо на уроке, а не только на этапе контроля. Были предложены техники микро-опроса, визуальные чек-листы для самоконтроля учеников и приемы формирующего оценивания, которые позволяют скорректировать ход урока в моменте.
- Смысловое наполнение этапов урока. Елена Викторовна показала, как каждый этап (мотивация, актуализация, открытие нового знания, применение) должен работать на главную цель, исключая «пустые» действия ради соблюдения структуры. Особое внимание было уделено этапу рефлексии: учителя научились проектировать его так, чтобы ученик сам соотносил свои действия с исходной целью.
- Адаптация инструментария. Было показано, как одни и те же принципы культуры построения урока адаптируются под разные возрастные группы — от начальной школы, где важен игровой компонент, до старшей, где на первый план выходит исследовательская самостоятельность.
Правила современного урока и способы деятельности
В практической части семинара учителям удалось выстроить четкую систему — правила современного урока и способы деятельности по его разработке. Работа проходила в деятельностном формате: участники были разделены на группы, где проектировали фрагменты уроков по новым правилам.
В ходе совместной работы педагоги сформулировали ключевые принципы (правила) современного урока:
- Единство цели и результата: ни одно действие на уроке не должно быть случайным.
- Субъектность ученика: ребенок не объект воздействия, а активный конструктор своего знания.
- Прозрачность критериев: ученик должен понимать, как именно будет оцениваться его успех, еще до начала выполнения задания.
- Гибкость сценария: готовность учителя изменить план урока, если диагностические срезы показывают иное состояние класса.
Вместо пассивного слушания педагоги занимались реальным конструированием. Они анализировали готовые технологические карты, выявляли в них «слепые зоны» (действия учителя, не ведущие к цели) и пересобирали их. Были определены конкретные способы деятельности:
- Декомпозиция цели: алгоритм перевода одной глобальной цели в 2–3 диагностируемые задачи.
- Методика «Карта понятий»: способ визуализации связей между новым материалом и уже имеющимися знаниями учеников.
- Сценирование «точек сомнения»: проектирование моментов урока, где учитель намеренно создает проблемную ситуацию для проверки прочности понимания.
Участники отметили, что именно работа в группах позволила увидеть типичные ошибки со стороны и сразу же найти для них практическое решение.
Отзывы участников
Практическая направленность семинара получила высокую оценку педагогического сообщества наукограда Кольцово.
«Раньше у большинства педагогов был шаблон с набором трех обязательных направлений: освоить… развить… воспитать… Это в итоге теряло реализацию конкретной цели. Спасибо за семинар, потому что он полностью оправдал заданную тему! Мы смогли на нем выстроить определенные правила современного урока, способы деятельности по его разработке и проведению», — делятся впечатлениями учителя.
Высоко была оценена и личность ведущей: «Отличный семинар, Елена Викторовна профи! Интересно, актуально, информативно, полезно для всех педагогов — и молодых, и опытных! Всё четко, практическая работа в группах, в деятельности! Супер! Спасибо за такой семинар!»
Семинар в Кольцовской школе №5 стал не просто лекцией о новых образовательных стандартах, а полноценным рабочим инструментом. Педагоги получили не набор готовых рецептов, а методологию, которая позволяет превратить каждый урок в осмысленное, технологичное и результативное действие, где культура построения становится главным профессиональным навыком учителя. Мероприятие заложило основу для дальнейшего внутришкольного аудита уроков и создания банка эффективных технологических карт силами самого коллектива каждой школы наукограда.
